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结构主义课程理论:以螺旋式方式编制课程
1、螺旋式编制课程结构主义课程理论主张以螺旋式方式编制课程，确保学生在逐步深化的过程中掌握知识。这种方式可以让学生在不断重复和深化中，逐渐掌握知识的本质和内涵。
2、解析：结构主义的课程主张：强调“学科结构”的意义；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；主张螺旋式编制课程，课程实施上倡导“发现法”；强调课程评价是“指导课程建设和教学的”。
3、对布鲁纳结构主义课程论的再认识李涛 姜俊杰 布鲁纳结构主义课程论的主要思想 (1)革新课程理论的基本要点是：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。
螺旋式课程的例子
1、螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。
2、让我用一个例子来解释螺旋式课程。想象一下，我们正在学习一门数学课程，比如说学习三角函数。在螺旋式课程中，我们会在不同的时间点学习三角函数的不同部分，但每一次我们都会回到之前的那些部分去复习、加深理解。
3、课程内容的组织形式：直线式和螺旋式 直线式：指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的＂直线＂，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。例如，英语单词的学习。
4、学习内容的组织方法有直线编排法、螺旋式编排法、渐进分化与综合贯通。直线编排法指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。例如，英语单词的学习。
5、Ⅰ 举例说明幼儿圆课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点 （1）直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。
简述螺旋式课程内容组织的依据和适用性。
直线式和螺旋式是课程内容组织的两种基本的逻辑方式，它们各有利弊，分别适用于不同性质的学科、不同年龄段的学生。对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，螺旋式较适合。
课程内容的组织形式：直线式和螺旋式 直线式：指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的＂直线＂，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。例如，英语单词的学习。
螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。纵向组织与横向组织纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
布鲁纳支持的教材编排形式是什么
1、布鲁纳支持的教材编排形式是螺旋式的方式。布鲁纳在课程的编排上面主张采取螺旋式的方式，主要特点就是可以不断的重复加深学生的记忆。
2、您问的是直线式编排方式代表人物是谁吗？代表人物是布鲁纳。直线式编排方式代表人物是布鲁纳。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进和完善的过程。
3、布鲁纳主张采用螺旋式课程，他强调课程编排要“想方设法把材料转译成儿童的逻辑形式”，并在以后充分扩展。布鲁纳提倡发现学习，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
4、所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。
螺旋式式课程
1、结构主义课程理论认为，学科结构是课程设计的基础，学科基本结构与学生认知发展水平相匹配，才能确保学生在逐步深化的过程中掌握知识。螺旋式编制课程结构主义课程理论主张以螺旋式方式编制课程，确保学生在逐步深化的过程中掌握知识。
2、多媒体螺旋式课程可以通过引入多媒体技术，使学生更好地理解和应用几何概念。在课程设计中，教师可以通过引入阶段、实践探索阶段和知识应用阶段来引导学生主动探索和学习。
3、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。
4、【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
螺旋式和纵向式教学区别
“螺旋式”，指在不同单元、阶段或同课程门类中，课程内容重复出现、螺旋上升、逐渐扩大知识面，加深知识难度。例如，三角形内角和为180°，小学时学习测量、画图，中学时学习证明。
（2）螺旋式：课程内容重复出现，加深知识难度。（3）纵向组织：知识按照逻辑排序，由简到繁、由易到难。（4）横向组织：打破学科知识界限和传统知识体系，按照学生的发展阶段等组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。
纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的 是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验连 为一体。
直线式是把一门课程的内容采取环环紧扣、直线推进、不予重复的方式进行排列。螺旋式又称圆周式。针对学习者的接受能力按照繁简，深浅，难易的程度。使一门课程内容的某些基本概念和基本原理重复出现。逐步扩展螺旋上升。
心理顺序则注重学生的认知发展，按照学生心理发展的阶段特征来安排课程内容。（3）直线式与螺旋式。直线式课程内容按照逻辑线索直线推进，不重复，强调知识的连贯性。
直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。
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